مِنَصَّةُ الفَرِيدَةِ

🌼 جَـرِيـدَة دَالِـيـدَا 🌼
نَـصـنَعُ طِـفْــلًا لـلـغَــد
جَـرِيـدَة الـطِّـفـلِ الأوُلـىٰ
🌼 DALIDA MAGAZINE 🌼
رَئِيسُ التَّحرِير
حـســــام الـــديـــن طـلـعــت
………………………………….
https://alharfuarraqypoem.poetry.blog/
…………………………………
*بطاقة ترحيب بسفراء جريدة داليدا للطّفل
*مدرّبة التّنمية البشريّة الكاتبة المبدعة: راما الرفاعي
*خاطرة بعنوان: ” طفولة مكلومة ” أنموذجا
يقدّمها: الأستاذ/ النّاصر السعيدي 🇹🇳
………………………………….
راما الرفاعي كاتبة متعدّدة الاختصاصات معرفة وموهبة، تلألأتْ مسيرتها الإبداعيّة والميدانيّة بين حماه ودمشق مدينتان من سوريا الأبيّة، تكتب في جلّ الأجناس الأدبيّة بامتياز واقتدار بالإضافة إلى المسرح والسيناريو التّلفزيوني والسّينمائي، وهي مدرّبة تنمية بشريّة تامة الأوصاف وفي تجربتها الإشراف على جملة من ورشات تدريبيّة حول الذّكاء العاطفي والتّطوّع لفائدة اليافعين لندرك جيّدا أنّ راما الرفاعي لها بصماتها في عالم الطّفولة، منه وإليه، تكتب له وتشرف على تأطيره وتدريبه وتراه بطلا صغيرا في رواياتها وقريبا في سيناريوهات موجّهة إلىٰ مسرح الطّفل بكل خصوصياته ومميّزاته.
ومن نصوصها المتناثرة كالياسمين والرّيحان في أروقة صفحتها الفايسبوكيّة وهي تتعطّر بشتّى العناوين البرّاقة، قطفنا نصّا مثيرا بعنوان ” طفولة مكلومة ” يؤكّد توجّهات رسالتها التربويّة التي تكتب من أجلها وقد تمّ ترجمته إلى اللّغة الألمانيّة على صفحات إحدى الجرائد العربيّة الرّائدة:
-( لا أدري ما الذي جاء بك إلىٰ هنا يا صغيري، حيث الشارع مزدحم بضجيج الغُربِ والأَغراب، فلا حياة تحتوي طفولتك البريئة ما بيننا، لا زادٌ ولا دارٌ ولا مدرسةٌ بمقدورها أن تُعيدك لدفء رحم أمك حيث كُتبت لكَ الولادة ولم تُكتب لكَ الحياة .. -تسقط الإنسانية أجمعها أمام ثِقل دمعاتك، تسقط أمام ذلك الوغد الذي تجرَّأ بصفعتهِ على وجهِك الطريِّ المُتَّسخ بشقاء الوطن، تسقط أمام ثيابك المهترئة التي استَنجدت بنا من أجلكَ وخَذلناها .. -تسقط الإنسانية أمام أفئدتنا المزيفة وضمائرنا النائمة، التي سمحت للقذارة أن تدخل عالمك، وللذلِّ والمهانة، أن يتسللا إلى طفولتك المقدَّسة في السماء، فتَنتهكها بكل قساوة، وتَسرق منها حقوقَها في الكرامة، وحياة العزِّ والأمان، التي كان عليها أن تكون الأعمدة في بيتك.. ـإنسانيةٌ مزيفة جارت على منامك وأَفسدت عليكَ صفوةَ أحلامٍ، كان من المفترض أن تكون ملاذًا وطموحًا لكَ في أيامك .. -آه لو أننا نملك من العدالة والرحمة ما يَحفظُ قوتَ الأطفال واحتياجاتهم البشرية، أَجزمُ لك وقتها، ما كانت تلك الركّلةَ اللعينة عرفت طريقها لصدرك المُنهك الجائع، كل القوانين كانت لتمنعها من التطاول عليك وعلى مقدساتك النفسية والجسدية. -تبًا لهذه الجريمة النكراء التي كسَّرت خاطر البشرية، تبًا لهكذا شارعٍ احتميتَ فيه، تبّا لهذا الجدار المُتصدِّع من خَلفك، تبًا لهكذا إنسانيّة … )
*نفسح لكم المجال أحبّائي وأطفالنا الميامين لقراءة النصّ واستجلاء معانيه ومقاصده وننتظر تفاعلاتكم وآراءكم مكتوبة لعلّنا نقدر على فتح جسر للنقاش والتّحاور في عالم الطّفل، الطفل العربي اليوم بكلّ أمانيه وأحلامه وطموحاته، سننتظر وللحديث بقيّة.

🌼 جَـرِيـدَة دَالِـيـدَا 🌼
نَـصـنَعُ طِـفْــلًا لـلـغَــد
جَـرِيـدَة الـطِّـفـلِ الأوُلـىٰ
🌼 DALIDA MAGAZINE 🌼
رَئِيسُ التَّحرِير
حـســــام الـــديـــن طـلـعــت
………………………………….
https://alharfuarraqypoem.poetry.blog/
…………………………………
“لا للعنف ” كانت هذه تظاهرة تحسيسية تنشيطية شارك فيها فوج على الزواوي للكشافة بمدينة حاجب العيون مع ثلة من المؤسسات التربوية والمحلية بالجهة للتنديد بظاهرة العنف والتنمر داخل الوسط المدرسي وكان ذلك بمدرسة 2 مارس.
كان يوما رائعا وقد تلألأت نجوم الطفولة من قادة وعصافير ومربين وأولياء لتأثيث هذا اليوم و صنع الإفادة وتقديمها على طبق من ذهب بكل محبة لأطفالنا الأعزاء وكان ذلك بوجود كافة أسراب فوج علي الزواوي للكشافة، وتحت زقزقة عصافيرنا الذين هم رمز للمحبة والسلام و الإخاء.
بقلم: ناريمان همامي 🇹🇳

🌼 جَـرِيـدَة دَالِـيـدَا 🌼
نَـصـنَعُ طِـفْــلًا لـلـغَــد
جَـرِيـدَة الـطِّـفـلِ الأوُلـىٰ
🌼 DALIDA MAGAZINE 🌼
رَئِيسُ التَّحرِير
حـســــام الـــديـــن طـلـعــت
………………………………….
https://alharfuarraqypoem.poetry.blog/
…………………………………
هؤلاء النجباء أجادوا وأهدوا قلوبنا وأرواحنا أسعد اللحظات، حين ننظر إلىٰ ذواتهم بعين الفؤاد ندرك أنَّ الله أرسل ملائكة تفيض علينا بالرحمة والمحبة والسعادة، فهم يُذهبون كل شقاء ويبددون كل ألم، لذا أحببتُ أنْ أُسعدَ أرواحهم وأرسُمَ بسمة فوق شفاههم، وأُكرمهم كما أُكرمنَا بهم.
………………………………….
أحبكم جميعًا أحبائي.
حُــســام الـــدَّيــن طــلــعــت.

💎 مِنَصَّةُ الفَرِيدَةِ 💎
حُرُوفُكُم فَرَائِدُ
رَئِيسُ التَّحرِير
حـســــام الـــديـــن طـلـعــت
…………………………………
https:/./alharfuarraqypoem.poetry.blog/
……………………………….
مستقبل وضاء، وأقلامكم واعدة
بقلم: الأستاذ/ الناصر السعيدي 🇹🇳
……………………………..
ما أروعكم وما أجمل إبداعاتكم كتابة ورسما وتلوينا وإنشادا و إلقاء وتمثيلا، تهبونها لنا مخضبة بعطر الأمل وشذى الحلم، نقرأ ما فيها فتبدو لنا مثل الجواهر النفيسة تتلألأ إبهارا وعفوية وجمالا، فننتشي فرحا وندرك جيدا أن مستقبل صغارنا وضاء طالما الفكر مستنير والارادة متحفزة في جوهر الفعل الفكري والإبداعي حيث تفتح جريدتنا داليدا أحضانها لأطفال قادمين على مهل تحت رعاية معلميهم وأساتذتهم الميامين في رحلة تبدأ مع طلوع الشمس من أرض القاهرة، قاهرة المعز بمجدها وتاريخها التليد، من هنا مغربها حيث أطفال تونس وليبيا والجزائر والمغرب وموريتانيا، ومن هناك مشرقها حيث أطفال الشام ولبنان وفلسطين وأرض الرافدين والأردن واليمن وبلدان الخليج من عمان والصحراء إلىٰ حد بحر العرب، والجميع بقلم واحد وفكر واحد ووعد واحد وحلم واحد، يكتبون ويرسمون وينشدون ويلونون بين رياض جريدتهم مستقبل الوطن العربي، على نخب طفل مبدع.

🌼 جَـرِيـدَة دَالِـيـدَا 🌼
نَـصـنَعُ طِـفْــلًا لـلـغَــد
جَـرِيـدَة الـطِّـفـلِ الأوُلـىٰ
🌼 DALIDA MAGAZINE 🌼
رَئِيسُ التَّحرِير
حـســــام الـــديـــن طـلـعــت
………………………………….
https://alharfuarraqypoem.poetry.blog/
…………………………………
التهجئة لدى الأطفال..
مقال للأستاذة: نوال فراح 🇹🇳
…………………………………
بعد القراءة والكتابة، تعتبر التهجئة المجال الثالث لتعلم اللغ، وتعتمد التهجئة على إتقان مهارتي القراءة والكتابة وعلى المدة الزمنية التي تعلم فيها الطفل الهجا، ومن المهم أن تدرك العائلة والمعلم أن هناك فرقًا بين القراءة والتهجئة، ففي حالة القراءة يتلقى التلميذ الكلام من المعلم بطريقتين أو أكثر اهمها وأولها اللغة السمعية ومن الكتاب اللغة البصرية في حالة التهجئة، فيقوم التلميذ بالتعبير عن المعلومات التي حصل عليها، ويعتقد البعض أن القراءة هي عملية تفسير وفهم اللغة، بينما التهجئة تهتم بتفسير الحروف كتابة أي النطق الصحيح للحروف، وعلى هذا النمط عندما يقوم المعالج بعلاج صعوبات التهجئة يجب أن يبدأ بمعالجة صعوبات الكلام.
……………………………..
صعوبات التهجئة لدى الأطفال:
-استخدام التلميذ الأحرف في الكلمة بشكل غير صحيح.
– صعوبة ربط الأصوات بالأحرف المناسبة.
– عكس الحروف والكلمات.
-صعوبات التهجئة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم.
– مدى التفاوت بين قدرة التلميذ على التهجئة وقدرته الفعلية على القراءة، ومدى فهمه للكلام الذي يقرؤه.
– مستوى نضجه العقلي، وهل يتساوى مع أقرانه أم أقل منهم.
– تعيين الأخطاء الهجائية المتكررة في القراءة، كالحذف والإبدال والعكس والإضافة.
– تعيين الأخطاء الهجائية سواء كانت في الحروف المتحركة أم الحروف الساكنة أم في الاثنين معًا.
– تحديد العوامل التي تساهم في حدوث صعوبة التهجئة، مثل القدرات السمعية والبصرية والقدرة على القراءة والفهم لمعرفة أيهما الفعال مع الطالب.
– الخدمات التربوية والعلاجية لصعوبات التهجئة لدى الأطفال.
– تعديل طرق التدريس ووسائله إذا كانت المشكلة ناتجة عن عوامل سمعية أو بصرية أو إدراكية، بما يتفق مع نقاط القوة والضعف عند التلميذ.
– تجهيز برنامج فردي من أجل تدريب التلاميذ على التهجئة.
– تعويد الطفل على التعرف على أخطائه الهجائية وتصحيحها باستمرار.
– إعطاء الطفل بعض الكلمات في البداية من أجل استيعابها ثم يتم التدرج في الزيادة بعد التأكد من إجادته لما تعلمه.
– ترتيب المادة التعليمية بأسلوب سهل ومتدرج تمكن الطفل من نقل خبراته التي تعلمها إلى خبرات أخرى مشابهة.
– استعمال الأنظمة السمعية والبصرية التي تنمي قدرة الطفل على استعمال حواسه في التهجئة وفهم الكلام.